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浅谈将学生的注意力集中在课堂教学情境中的做法

韩  春
    摘 要 学生课堂上对教学内容的关注持久的力度直接会影响到听课的效果,因此教师在组织教学和设置教学情景的过程中,如何使学生的注意力集中在教学内容上,是教学过程中成败的关键。本文在前人的经验总结和研究成果的基础上有所创新,积极探索。在新课程理念和素质教育思想的指导下,遵循科学规律,理论联系实际,就教师如何在教学中集中学生的注意力提出自己的看法。
    关键词:教学情景 组织教学 集中 注意力
   
    教学情景是一种特殊的环境,是教学的具体的情景的认知逻辑,情感、行为、社会和发展历程等方面的综合体。创设教学情景的过程中要注意发挥学生的主观能动性,让学生能主动的参与到课堂中去。而在教学过程中,往往会因为学生的注意力不能长久持续的集中在教学内容上从而达不到教学目标。在生物教学中教师应该怎样有效的使学生的注意力集中在教学内容上呢?我认为可以从以下方面入手。
    一、要让学生对教学内容产生兴趣
    爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”科学研究表明,学习兴趣是学生进行学习的强大内驱力,学生一旦有了学习兴趣,注意力就会高度集中,思维就会异常活跃,学习活动就会随之变的愉快,学生就能高效率地掌握知识技能。在某种意义上讲学生的学习兴趣比智力因素在学习过程中起的作用更大。
    那么,如何激发学生的兴趣,培养学生长久持续的注意力呢?
    让课堂教学尽量的源于生活,融于生活——创设生活情景。生活情境是类似于现实生活的情境,是教师结合教学内容捕捉生活现象,采撷生活实例,从而为学生营造一种现实而又有吸引力的学习情境。教育学和心理学研究表明:当学习的材料与学生的已有的知识和生活经验相联系时,学生对学习就会有兴趣。通过创设生活情境,能使学生体会到生活中的生物,感受到生物来源于生活,生活中处处有生物,以此开启学生的思绪抓住学生的注意力。
    例如在讲光照、温度对光合作用的影响时,可以这样设置情境:市场上卖的哈密瓜多数都是来自于新疆的,因为新疆的哈密瓜既大又甜。那么是什么原因导致新疆的哈密瓜大而甜呢?
    教师展示了情境后,有学生马上提出疑问:“是不是因为新疆地区地处高原没有污染呢?”另有同学提出:“是不是因为草原上牛羊的粪便为哈密瓜苗提供了氮源?”(学生大笑)突然有学生站起来说:“是不是因为光合速率较高光合作用强,有机物的合成量较多呢?”教师引导该同学进行进一步的解释,是因为新疆地区光照时间较长昼夜温差较大有机物的积累量较多造成的,最后再稍做总结。这样会激起其他同学的好奇心和求知欲,从而有效的将学生的注意力集中在了教学内容上。
    二、创造宽松和谐的教学环境,引导学生主动参与课堂教学
    心理学认为,一个人如果总是处于一种兴奋的、愉悦的状态,他的思维就会有超长的发挥,他接受外面信号的速度就会非常快捷。当学生能感觉到自己已参与到课堂教学中时,便会产生兴奋和一种自豪感,推动学生更有信心的去学习、去探索、去创造,从而才能将自己的注意力有效的集中在课堂教学内容中去。教师在教学过程中注意以下几点来创造宽松和谐的教学环境。
    1.    注意精神风貌激情感染学生
    教师是课堂教学的引导者、组织者,因此,教师要时刻的注意自己的情绪,如果把黑板看成一面镜子学生就像镜中我们的像,我们哭,跟着哭,我们笑,跟着笑,我们激情四射,他们就神采飞扬,我们郁郁寡欢,学生就会沉默不敢言。而教学是探讨不是独白;教学是互动不是填鸭。因此,要达到教学效果,就必须想法设法让学生融入到教学内容中去。这就要求学生能积极主动,敢于参与,勇于参与,乐于参与以充分发挥学生的表现欲。这就要求教师去调动学生,能调动学生,这就要求教师有饱满的激情去感染学生,去引导学生。不管生活中发生什么事,走进教室的那一刻我们的情感我们的心是属于学生的。要想组织好教学,要想胜任教学,教师一定要善于调整自己的情绪,要能坚强的去面对生活。不管发生什么,不管生活多苦多累,在学生面前我们都要表现出生活是美好的,前途是光明的。课堂上我们应该像演讲者那样用激情用希望驱赶走学生心中因学习留下的挫折与悲伤。
    2. 巧用设问的方式,营造教学情境
    教与学是统一的,是相互依存的。只注重教而不注重学习的主体是达不到教学的效果。要想达到生物教学效果,提高教学质量,必须让学生参与到教学中去,但是学生的注意力总会因一些外界因素影响而转移,要想克服或避免,则必须不断的去设置问题情境,不断的引导学生去思考。这样课堂气氛便会显得有松有驰,学生也能从中体会到学习的乐趣与快感。
曾经听过同事的一节课,在这一节课中间他几乎没有任何的设问环节,总是自己在那津津乐道不停的讲解教材中的知识点,偶尔出现一个问题还没有等学生思考,便自己给回答了。于是当课程进行到一半的时候便有很多同学低下了头,“学生地下了头,教师要发愁”。因为这些学生已经不再听教师所讲解的内容了。这样必然会导致教学目的无法达到,教学任务无法完成。
    可见,适时有效的设置问题情境能及时有效的使学生的注意力集中到教学内容中去。这里一定要注意的是“有效的设置问题情景”,就是指提出问题要有针对性,要能引起学生的思考,同时还要适当的停顿给学生时间去思考。否则的话只能是一点效果都没有的自问自答。
    3.抓住学生的情绪,适时的给予鼓励
    高中学习有着难度大强度高的特点。因此学生在学习的过程中遇到挫折打击在所难免。而这些情绪往往会导致学生对学习失去信心,出现想学习但又厌学的情况。而这些问题如果在学生的内心世界积压太久,必然会导致学生听课时注意力无法集中或注意力集中的不够持久,容易分心的现象。而这时我们作为教学的组织者,引导者决不能置之不理,要及时的恢复学生的信心给他们鼓励。这时的教师不仅是一个知识的传授者,更是沙漠中的绿洲,黑暗中的灯塔,给学生带来希望,指引方向。
    当我面对学生情绪低落效率低下时,我便会减慢或停止新课内容的讲授,因为我知道即使讲下去学生也无法有效的接受。这时,我会给学生适当的激励,而这些激励却全部来自于现实生活。我会给他们讲俞敏洪千阻万难创办新东方,讲史玉柱大起大落最终走向辉煌;讲向丙伟创“伟志”品牌而名扬商场。学生们正在成长,他们站在十字路口需要人为他们指引方向,而名人成功的故事,名人成功的方法是他们心灵的鸡汤,能为他们那稚嫩的心灵增加一点坚强。而我们教师要做的就是从成功人士的身上找到学生需要而缺少的品质。每次在我成功的激励学生之后,学生都会用带着感激带着希望的眼睛注视着我的脸庞,这些让我体验到了教书育人的丝丝甘甜。
 
参考文献
[1]姚玉琴.精心设问 激发兴趣.中学生物学,2008(7):18-19
[2]赵法茂.生物教学中问题情境的创设途径﹝J﹞.教学与管理,2005.2:60-61
 

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