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2016届高三教学“指导意见”解读及备考建议

编者按
    2015年11月30日,安徽省教育厅印发了《2015 - 2016年度高三语文等九个学科教学指导意见》(以下统称“指导意见”),这对当前高三教学工作具有重要的指导意义。为此,我们组织了高三相关学科老师认真研读“指导意见”,并约请各备课组长或教研组长撰写文章,对“指导意见”进行解读,对后一阶段教学工作提出建议,希望对高三教学有所帮助。

 
 
据不变而求稳,处变中而不惊
——对语文学科“指导意见”的解读及备考建议

  
刘徐应
 
 
    11月30日省教育厅公布了2016年高考九个学科的《指导意见》,文中对语文学科的意见大体可归纳为三部分:
    一是试卷结构的调整,表现为:①试卷总题量的减少,由安徽卷的21题变为20题;②部分题型赋分的变化,如古诗词欣赏由8分变为11分,语用题由24分变为20分;③出现了选考题,且设有多项选择的题型。
    二是试卷内容的调整,加大了对选修课程范围的考查力度,由安徽卷的指定选考(小说和散文)变为由考生自主选考(文学类文本和实用类文本),体现了大语文的特色。
    三是对具体题型的能力层次要求有所调整,特别是论述类文本的阅读,强调了对信息整合与转换。
    针对以上变化,我们提出了以下的备考建议:
    一、关于一般论述类文章的阅读
    与安徽卷相比,全国新课标I卷选材范围扩大了,涉及政治、历史、哲学、经济等领域,文本陌生化程度加大,理解起来更难了。主要考查抽象思维,选项设计更突出信息的整合与转换,逻辑理解与推断,题目往往以“不正确,不符合原文意思”形式出现。为此备考中建议:扩大阅读,集中训练,研究规律,以量变求质变;关注选项,深究理由,突破套路,学会逻辑推断;细抠文本,联系生活,耐心细心,不纠缠不轻改。
    二、关于古诗文阅读
    与安徽卷相比,全国新课标I卷文言文的选文更基于二十四史等传记类史书中的人物传记,设置了断句题型,增设了古代文化常识的题型,实词一般不单独设题,翻译中细化了对实词、虚词、词类活用、特殊句式等具体点的采分。古诗词鉴赏强调了“读懂”二字,要求考生读懂诗歌内容,淡化了对相关术语的考查,集中考查诗歌的形象、思想情感等内容。默写则采用依据情境填空的方式,强化了对课文整体语句的吃透理解和灵活运用。为此备考中建议:断句要立足课本,强化诵读,培养语感;文化常识要关注注释,延伸课本,拓宽知识;翻译要直译为主,明确得分点,做到信达雅;诗词鉴赏要读懂诗句,分项突破,规范思路;默写要熟背课文,理解情境,错字过关。
    三、关于现代文大阅读的选做题
    与安徽卷相比,全国新课标I卷由只做文学类文本变为选做文学类文本或实用类文本,文学类文本引导学生关注与时代相关联的主旋律,散文小说兼顾,题型设置中出现了多选题。实用类文本的选做则是最明显的变化,这就要求学生掌握传记文学的特点及高考真题的设题角度,引导学生关注生活中正能量在传主身上的体现,同时注意传记中相关链接,提升对文本深度和传主品格的理解。为此备考中建议:文本要深入把握,题干要精准审读;思维要严谨规范,视野要广阔鲜活。审题时心中要有纲,眼中要有题,笔下要有法;练习时偏于小说,不废散文,小说练透,散文练够,恶补传记文本,备份新闻文本。全面深入训练,发现比较优势,只做客观呈现,不必越俎代庖。要求学生答题做到:答案要点化,要点层次化。
    四、关于语言文字运用
    与安徽卷相比,全国新课标I卷注重考查相关联成语的辨析,强调对病句常规题型的考查,强化语言连贯、得体的运用,固定了图文、图表类转换题的模式。考题中所用材料体现时代和应用的特点,更加强化语言的实践能力。为此备考中建议:成语要注重积累递增,联想比较造句,相近相关相反;病句要弄清病因,训练多做修改,增加临床经验;排序要找准首句,保持话题一致,兼顾语意句式;语段要弄清内部关系,前后必有暗示,上下多有限制;图文图表转换更要认清题干要求,关注热点话题,遵循步骤答题。
    五、关于作文
    与安徽卷相比,全国新课标I卷的素材只作具体客观呈现,不作深度剖析,选材突出立德树人导向,体现主流价值观和多元文化的特点,作文的教育功能被强化,任务驱动型材料出现,鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注热点,紧扣当下,让学生有思辨的余地,降低了审题难度,可写性、选择性较强,导向性、探究性明确,具有较强的防套性。为此备考中建议:读圣贤书,不忘传统;闻窗外事,关注生活。真正让学生感悟材料,感悟生活,做到“我手写我心”,避免套作、宿构等模式化。通过立意练习——确立等级,拟题训练——先声夺人,片断练习——打造高分,字迹端正——提升等级。
    总之,高考的复习要有针对性,针对全国新课标I卷的特点,针对语文学科的特点,针对学生的实际,充分做到研究大纲,引导学生关注热点。同时有效高效备考还要做到人的有效——还自由时间给学生,题的有效——脱离题海战,练的有效——知其然知其所以然,讲的有效——少讲精讲微课堂。
    优异成绩的取得,必须用心来对待,这既是学生成功之道,也是一线教师的成长体验,把握了命题方向,我们就会从容应对高考。
 
研究异同明方向   有的放矢备高考
——对数学学科“指导意见”的解读及备考建议

  
陈辰
 
    备受关注的2016年安徽省高考新方案已尘埃落定。我省将从2016年开始,高考使用全国统一试卷(全国新课标I卷),不再使用省自主命题卷。对于这一改变,安徽省教育厅也非常重视,于11月30日印发了《2015- 2016年度高三语文等九个学科教学指导意见》。以下从三个方面对其(以理科为主)进行解读及探讨。
    一、安徽卷与全国新课标I卷总体比较
    1、考试说明的区别(仅限理工科)
    相比2015年安徽卷考试说明,新课标卷大纲的表述上有弱化的部分也有强化的部分。
弱化的主要有:
    (1)对指、对数函数的底作了明确要求;
    (2)对“利用二分法求方程近似解”无明确的表述;
    (3) 对推导三角诱导公式中的角作了具体要求;
    (4) 只要求通过图像直观理解导数的几何意义;
    (5) 不要求“会画某些建筑物的三视图与直观图”;
    (6) 在空间直角坐标系中,不要求“会推导两点间的距离公式”;
    (7)对圆锥曲线的几何性质作了具体要求;
    (8) 不要求记忆样本标准差公式;
    (9)不要求“用计数原理推导排列数、组合数公式及二项式定理”。
    强化的主要有:
    (1)要求“能将代数形式的复数在复平面上用点或向量表示,并能将复平面上的点或向量所对应的复数用代数形式给出”;
    (2)要求“了解圆锥曲线的应用”;
    (3)要求“了解超几何分布及其推导过程,并能进行简单运用”。
    2、试卷结构的异同
    (1)知识结构
    不变:高中数学必修1-5册为必考内容,理科还包括选修2-1、2-2、2-3三册,文科还包括选修1-1、1-2两册。全面考查高中数学主干知识,重点考查六大知识领域。
变化:国家公布的考试大纲考查范围要大于安徽卷,且有些内容的考查层次也更高。以往安徽卷中,对选修系列4的考查,理科指定考查4-4、4-5两个模块,文科没有选考内容。全国新课标I卷则是对选修系列4的考查,在4-1、4-4、4-5三个专题进行三选一型的选考,文理科选考试题相同。
    (2)题型结构
    安徽卷:选择题10题,填空题5题,解答题6题,无选做题;
全国新课标I卷:选择题12题,填空题4题,解答题中必答题5题,选做题不固定,三选一。
显然,选择题的分值加大,提高了10分。解答题和填空题则分别降低了5分。最大的不同就是文理科试卷均设置了三选一型的选考题,并且文理科的选考题完全相同,都是在选修系列4中的4-1、4-4、4-5三个专题各命制一道10分解答题进行考查。这样学生做题的选择面大了。   
    (3)能力要求的异同
    相同:坚持能力立意,注重对数学思想方法的考查,突出考查空间想象能力、抽象概括能力、推理概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力及应用意识和创新意识。淡化特殊技巧,注重通解通法。回避繁难偏怪的试题。
    不同:相对于安徽卷,全国新课标I卷试题的选材更多地源于课本又高于课本,注重能力考查,题型顺序相对稳定。
    二、安徽卷与近5年全国新课标I卷比较
    1、重点内容考查风格与考向
    全国新课标I卷包括必考内容和选考内容两部分。必考内容为高中数学必修1-5册内容,理科还包括选修2-1、2-2、2-3三册,文科还包括选修1-1、1-2两册。理科必考内容主要还是以考查函数与导数、三角函数与解三角形、平面向量、数列、立体几何、概率统计、不等式与不等关系为主,与安徽省基本无异。但是考查风格和考向有明显区别。主要有:
    (1)函数与导数:安徽卷此单独大题难度一般比较适中或偏易,而全国新课标I卷此题基本为压轴题,重点考查单调性问题、零点个数问题、极值和最值问题、恒成立问题、存在性问题、不等式证明问题等,注重在分析导数正负号的同时对参数分类讨论的考查,难度和灵活度都很高。
    (2) 三角部分:安徽省综合考查三角恒等变换及三角函数的图像与性质的运用,而全国新课标I卷的考查则偏重于解三角形的实际运用,难度偶尔比较高,例如2015年全国新课标I卷的第16题。
    (3)概率与统计:安徽卷概率解答题注重于离散型随机变量分布列的综合考查,对学生的审题能力与运算能力要求较高。而全国新课标I卷往往将概率与统计放在一起考查的比较多,考查范围也比较广,涉及到统计中的频率分布直方图、线性回归方程、独立性假设检验等边缘考点(安徽考生往往不太重视)。这类题往往源于课本又高于课本,对学生的审题能力和运算能力要求也很高,例如:2015年全国1卷第19题。
    (4)平面解析几何:安徽卷考查内容与平面几何、三角联系密切,一般回避韦达定理,注重数形结合、设而不求等思想,难度较大;而全国新课标I卷突出以坐标为主线的思维方法,在解答题里往往考查直线与曲线的关系以及定点、定值和最值问题,通过联立方程组,消元、根与系数关系,将坐标转化为系数,难度适中。
    (5)数列与不等式综合:安徽卷数列解答题涉及不等式放缩,数学归纳法等的综合运用,且通常是压轴题。全国新课标I卷数列部分没有考查数学归纳法,不等式证明也主要是函数的方法,难度适中。
    (6) 选考内容:安徽卷选修系列4中主要考查极坐标与直角坐标的相互转化,难度一般不大,且以小题形式出现。而全国新课标I卷在选修系列4中的4-1、4-4、4-5三个专题各命制一道10分解答题进行考查,三题难度相当且难度均属中等,有利于学生对选考内容的学习,不至于增加太多心理负担。
    2、全国新课标I卷试题特点总结
    (1)突出主干知识,重视通性通法
    近5年的全国新课标I卷,都突出对主干知识的考查。以2015年新课标卷1为例,在内容上对函数、导数、解析几何、立体几何、三角的考查就占了近60%,共88分。在必考内容上对必修2、必修5、选修2-1、2-2、2-3的考查超过75%,达到115分。此外,试题注重考查学生对通性通法的掌握,淡化特殊技巧,回避繁难偏怪题。
    (2) 结构固定,创新适度,难度适中
    纵向比较全国新课标I卷发现,难度把握较好,只是选择题后两题、填空题后一题、解答题后两题较难。整张试卷既有创新(例如:2015年全国新课标I卷1第6题)又兼顾基础,既源于课本又往往高于课本,难度排列合理,由易到难,有助于学生发挥。
    三、备考建议与探讨
    1、进一步解读新考纲,研究全国新课标I卷
    通过研究新的《考试大纲》,理清对高考数学学科的知识要求、能力要求,掌握试卷具体命制规定,使复习有针对性,提高复习效率。再者,通过对近年来全国新课标I卷的研究,领会其命题特点、规律与导向。建议我们一线教师有针对性的多做做全国新课标I卷中的试题及各省份真题,纵向横向全面比较分析,领会命题人的命题用意,更好的指导学生备考。
    2、平时例题的选择和习题的选择要突出主干知识,融汇通性通法,回避繁难偏怪题。
要在全面复习的基础上,花费足够的时间与精力搞好主干知识的复习,掌握通性通法,重视基本问题的梳理,抓住重点有的放矢。此外,教师应发挥主导功能,注重例题教学中学生思维和表达能力的培养,发挥例题的示范和引领作用。精选例题和习题,强化运算能力和思维能力,更要回归课本,吃透课本,以不变应万变。
    3、准确处理新增内容和“冷”考点。
    对于新课程标准新增的内容,要结合试题命制规律,准确定位。对于反证法、数学归纳法、独立性检验、线性相关性、相关系数、回归方程等较“冷”的考点也不能忽视,杜绝盲点。
    4、选考题的抉择
    建议不要把“宝”都压在某一题上。据近5年全国新课标I卷考后调查,学生选做较多的是极坐标方程这一题,但是有些年份该题解答较其他两题困难,很多学生吃了亏。教师要指导学生正确看待选做题,复习时平等对待,确保高考合理抉择。
    5、注重阶段性复习策略
    高三复习一般都分为三轮。第一轮复习强调基础,注重知识的覆盖面。第二轮复习强调思想方法,注重知识的交汇、综合,搞好专题复习,突出主干知识。第三轮复习突出策略,培养学生全方位、多角度思考能力,快速提升答题技巧与应对能力,克服思维定式。
    6、树立信心,稳定情绪,正常发挥。
    高考备考,备的不仅是学生所学的知识点,更是备经验、备毅力、备心态。教师要正确引导和开导,让学生正确看待高考,规避考前综合症。只有让学生们树立足够的信心,科学备考,才能不断提升自己的各种能力,从而才能取得最后的胜利。
 
 
明确依据,把握方向,注重基础,应对变化
——对英语学科“指导意见”的解读及备考建议

  
齐能传
 
 
    从安徽省教育厅发布的2016高考“指导意见”通知可知,2016年的高考,我省将使用全国统一卷,同时给出了高考《指导意见》及备考建议。对于英语学科来说,其核心内容包括两部分:
    一、明确依据,正确把握教学总体方向
    全国新课标I卷是以教育部颁发的《普通高中课程标准(实验)》、教育部考试中心当年编发的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》为命题依据;因此,省教育厅在《指导意见》中建议从事高三一线教学的教师要认真研读课程标准和考纲,正确地把握教学总体方向。对英语教学来说,可以以安徽省2015年的英语学科《高考说明》为重要参考,因为它在考试性质、考试内容和要求等方面都与教育部颁布的考试大纲实现了对接。在平时的日常英语教学中,要注重学生语言知识的积累和语言运用能力的培养与提高。语言知识包括语音、词汇、语法及功能意念和话题等。在词汇方面明确要求学生能使用约3500个单词进行理解和表达。在语法方面,要求学生能理解语法项目表中所列语法形成的表意功能,并能正确运用,对较复杂的语言现象有一定的归纳和分析能力,在听力方面注重对对话的主旨要义、具体信息、综合判断、意图、态度、观点的考察,在阅读方面重点对文章的具体信息,词义理解、主旨要义、推理判断、文章结构、意图观点、态度的考察。
    二、注重基础,应对题型变化
    1、题型变化。从安徽卷与全国新课标I卷的比较来看,除了第一部分听力没有变化,其它的三个部分题型都有变化。首先是安徽卷的第二部分单项填空变成了全国新课标I卷的第三部分中的语法填空,由原来的从四个答案选择一个变成了在短文或对话中根据语境提示填入适当的内容。其次是安徽卷的第三部分阅读理解五篇短文( 20小题)变成了全国新课标I卷的第二部分四篇短文( 15小题)加上第二节1篇短文(七选五)(5小题),最后是第四部分写作,第一节安徽卷的任务型读写变成了全国新课标I卷的短文改错。
    2、注重基础,提高教学有效性。通过对这些题型变化的特点的研究分析可以看出在平时的日常英语教学中要注重语言基本功的学习,夯实基础来提高教学的有效性、针对性。
①加强学生对词法、句法的学习掌握,首先要加强学生对单词的拼写的掌握,特别是不规则动词的过去式、过去分词、现在分词、三单式、名词的单复数变化、形容词和副词的转化和比较级和最高级的构成以及构词法知识的掌握等,例如学习动词consider时要注意其名词形式consideration并要了解其构成的短语take…into consideration把…考虑在内,同时还要联想到其形容词considerate(考虑周到的)和considerable(相当的)以及 considering that……鉴于/考虑到……。再例如学习strengthen时,使学生掌握en是动词词缀可放在词根前如 enlarge enrich encourage等,也可放在词根后如 sharpen , weaken , frighten 等。其次加强句法的学习,掌握定语从句、状语从句、名词性从句、倒装句、主谓一致等,同时还要加强固定句型、句式的积累,不仅有助于语法填空、短文改错而且有助于理解文中长句、难句。②学会把握设题意图和方向,如语法填空的填实词往往有提示词(如动词、名词、形容词、副词等)这时要注意词形的变化,填虚词(如冠词、介词、助动词、情态动词等)直接根据语境内容填写(无提示词)。再如“七选五”主要考查学生对文章结构的把握,因此阅读选填时要把握全篇主旨、识别主题句、上下句的逻辑关系和内在连贯等,而短文改错主要考查学生在短文中发现并纠正词法、句法、行文逻辑等类型错误的能力,因此在教学中要教会学生辨别名词的数,动词的形,主谓是否一致,形容词、副词、非谓语动词的运用,代词的指代是否正确,以及主从句的连接词逻辑顺序是否合理等等。③注重语言知识在语篇、语境中的运用。在高三英语复习时既要把考纲规定的语法项目要系统性、完整性的复习到位,又要重视语言知识的使用情景。体现其语用要求和交际功能,一定要改变传统的以单纯语法和词汇知识为重心的教学方式。把握好课堂定位,以学生能力培养为核心,关注英语语言的人文性,提升学生的思维品质。
    最后,要加强学生阅读理解能力的培养提高。全国新课标I卷更注重语言的语篇运用,各项语言知识点的考查都放在了阅读短文上,因此在日常的英语教学中要加强学生阅读理解能力的培养与提高非常重要。在平时教学中除了运用学生手中的教材外还要对学生进行阅读拓展,可以增加单元话题阅读、时文阅读和应景阅读等。A单元话题阅读就是立足本单元话题,搜寻课本外更广阔的世界,比如复习Module l unit 2 . Hero 航空英雄杨利伟的故事,可以找出关于俄罗斯宇航员Yuri Gagarin的故事等让学生阅读开阔视野。时文阅读是让学生了解国内国外大事,用英语获得更多的最新信息。例如短文Where’s the plane?是关于马航失踪的报道。Paris meets Beijing 是关于习近平访问巴黎的新闻等。应景阅读是以节日为契机,促进学生更多地了解国外文化习俗等。总之,我们要在利用好教材的同时选择一些知识性、趣味性、时代感强和一些经典的英文对学生进行拓展阅读,这样会有助于学生的语言、文化积累同时培养学生主动阅读的习惯。

 
 
 
夯实基础  把握方向  抓住重点  应对变化 
——对物理学科“指导意见”的解读及备考建议

  
贾永峰
 
 
    从2016年开始我省高考再次回归全国新课标I卷,安徽卷与全国新课标I卷在考试性质、命题要求、考试目标等方面始终保持一致。但是,安徽卷在试卷结构、内容与范围、具体能力要求等方面,与全国新课标I卷略有差异。
一、分值和题型的解读
 
项 目
安 徽   卷
全 国 卷
选择题7题,均为单项选择,每题6分,共42
选择题8题,其中单项选择题5题,多项选择题3题,每题6分,共48
总分为68分,其中实验题1题(分为2小题),18分;计算题3题,50分。
物理3-23-43-5模块内容的分值为23分,占试题分值的20%左右。
必考题47分,其中,实验题215分,计算题232分;选考题15分(三题选一题),分为2小题,第1小题5分,题型为填空题和多项选择题,第2小题为计算题,10

 
二、内容上的解读
 
  
  
  
考试
内容
必考模块
物理1、物理2、选修3-1、选修3-2(电磁感应、交变电流)
物理1、物理2、选修3-1、选修3-2
选考模块
选修3-4(机械振动、机械波、光)、选修3-5(动量守恒定律)列入必考内容。
从选修3-3、选修3-4、选修3-5三个选考模块中任选做一个模块的试题
三、能力要求上的解读
  
  
  
能力
要求
学科能力
自主学习能力、应用能力、实验与探究能力
理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力

 
    四、备考建议
    1、全国新课标I卷注重考查基础概念、基本规律,且计算量大。考查的知识点虽很常规,但立意较新,要求学生必须要了解试题中的物理情景,正确分析物理过程。尤其是多项选择题,稍不注意容易失分。所以要求学生应该更加注重对基础知识和基本概念、方法的理解、掌握以及灵活应用,同时不要回避陈题。试题中重视考查中学物理基础知识,也没有刻意回避陈题,这要提醒考生在复习备考中不要追求“新、奇、特”,对于基础知识、基本题型要真正融会贯通,做到学会分析、学会表述、熟悉套路、适应变化。
    2、重要知识点反复考查,选择题“四力四电”, 实验题“一力一电”,计算题“一电一力”。选考三个部分难度虽然要求均衡,但每个学生的兴奋点是不同的,目前适合多数学生解答的是3-5模块。这需要我们在复习备考中要吸取精髓,突出重点。
    3、实验题,全国新课标I卷明显比安徽卷更加灵活,其中力学实验创设新的实验情景,要求学生要理解实验原理,明确实验目的的步骤和方法,从而根据要求答题;电学实验也不拘泥于安徽《考试说明》上的几个实验,而是考查一些设计性实验,要求学生不仅能看懂实验电路,明白命题者的设计意图,还要掌握表格、图像等常见数据处理方法,对学生能力要求较高。这需要我们在重视基础的前提下,开拓视野,提高综合能力。
    4、计算题,基本上是按照一道力学一道电学来命题的,但全国新课标I卷立意新颖、联系实际,难度要高于安徽卷。
    5、全国新课标I卷在定量运算上的要求明显高于安徽卷,必须引起高度重视,并进行针对性的训练。
    6、要重视理综训练。在高考中理化生三科是合卷考试,总时间150分钟,几乎所有的考生在高考中都会面临时间不够的问题。如何分配三科的考试时间,需要考生自己摸索、总结。后期学校会组织多次理综训练,考生一定要重视,找到适合自己的时间分配方案,甚至在考试时间不足时要敢于放弃一些较难的题目,确保会做的不丢分。
    总体而言,全国课标1Ⅰ卷试题考点分布整体均衡,即选择题“四力四电”, 实验题“一力一电”,计算题“一电一力”,选考三个部分难度力争均衡。整体稳定,不偏怪,没有出现特别难的试题。但相对于安徽卷来看,难度较大。据了解,15年安徽卷的难度系数是0.54,而全国新课标I卷的难度系数是0.45 。

 
 
 
新高考 新形势 新思路
——对化学学科“指导意见”的解读及备考建议
 
薛礼然
 
 
    众所周知,2016年高考安徽省将使用全国新课标I卷。由于全国新课标I卷与安徽卷相比变化较大,我们称之为“新高考”。11月30日省教育厅发布了《指导意见》,对九个学科的变化进行了对比总结,并就高三教学提出指导性建议。下面依据《指导意见》并结合个人理解作出解读,希望对广大师生有所帮助。
    一、全国新课标I卷与安徽卷的异同
    1、试卷结构不同。2、考试大纲、考试说明对某些知识要求有所不同。3、安徽卷与全国新课标I卷均考查核心知识,但热点差别较大。4、题型风格形式不同,对计算要求不同。5、全国新课标I卷对概念、理论理解深度,信息获取能力高于安徽卷。
    二、全国新课标I卷特点
    分析近几年全国新课标I卷,可知其特点如下:1、核心知识为主要考点,像化学实验、电化学、热化学、化学反应速率平衡、有机、物质结构等主干内容。2、坚持能力立意为主命题思路,像化工流程题、图像图表题等。3、化学实验与探究能力,命题承接高中实验知识,适度创新。4、题型稳定,层层设问,材料新颖与生活科学技术联系密切。5、梯度明显,利于选拔人才。
    三、高考备考策略
    综上分析,我们在教学和学习中怎样有效备考呢?下面谈谈个人看法:
    对照《考试大纲》和《考试说明》强化知识漏点。在高一、高二教学时老师们还是按照安徽卷内容教学。所以高三复习时应强化这些知识。如:ksp计算、有机合成路线、高分子化合物,选三中杂化轨道理论,价电子对互斥理论、晶体结构等。要特别关注内容调整,选修模块要早确定,让学生有科学的应对方案。根据我们学生的知识储备,建议选择选修3+选修五模式。
    2、重视教学方法的改革。
    《指导意见》指出,由于全国新课标I卷对学生的能力要求较高,老师在对学生核心知识构建基础上,要把培养能力作为教学的重要目标。鼓励学生自主构建知识体系、科学合理安排练习和测试,精心设计“练—讲—评”教学环节,提高教学质量。这就要求高三老师,认真研究《考试大纲》。仔细分析近三年全国新课标I卷化学试卷,把握好教学方向,精编教学方案,精选试题。采用“快步走,常回头”教学策略; 必须从死记硬背和题海中摆脱出来,复习课不要面面俱到,应重点突出,充分挖掘教材。
    3、制定三轮复习备考模式
    一轮复习是对知识点,考点、热点的归纳,总结和训练,构建知识网络、养成正确审题、规范答题的良好习惯。二轮专题复习是提高学生能力的关键阶段。依据全国新课标I卷主干知识年年考,重点知识轮流考,化学原理重点考的特点,二轮复习要求:①强化考点。如:化学反应原理、化学实验、化学计算、元素化合物及其衍生关系。②突出能力考查,如图表能力考查,实验装置原理, 数据分析,图像图表题,工艺流程题,计算能力,信息分析摄取能力等。③进行题型分解训练,分解难点,例如:归纳总结化工流程题的类型和解题方法,化学原理题中的图像图表分析突破,物质结构中晶体计算,有机框图推理等等。④进行主干知识专题复习。三轮复习以综合训练,模拟测试阶段,热身训练。
    4、精编资料,强化训练
    为了训练的针对性,提高习题质量,我们在复习中应精编资料,可以进行小专题训练,如ksp、pH计算能力训练,平衡图像习题训练等。针对知识重难点、常错点重组训练。题型风格尽早与高考接轨。复习时多选用编辑已使用全国新课标I卷的省份试题进行训练。学生和老师使用教学资料,一定要去掉不适用试题,避免偏离方向,浪费时间。
    5、总体建议
    ①夯实主干知识教学。②指导好学生读题,审题提取信息。③创设真实的问题情境,训练学生分析和解决实际问题的能力。④突出接受,吸收整合化学信息能力,加强训练图像图表题,表格题,流程题等。⑤注意数学方法的应用。⑥注意部分知识与物理,生物的综合应用。

 
 
 
有效复习   科学备考
 
 
——对生物学科“指导意见”的解读及备考建议
 
刘兴宇
   
     2016年我省高考将使用全国新课标I卷,为确保高三教学质量的提高,省教育厅印发了《安徽省2015-2016年度高三语文等九个学科教学指导意见》,从安徽卷与全国新课标I卷的比较、模块课程开设及高三教学等三个方面为高三毕业班的教学工作提供指导。下面结合省《教学指导意见》,从全国新课标I卷生物试题结构及特点、高考备考策略等两个方面来谈谈2016年高考生物学科备考。
    一、全国新课标I卷试题结构及特点
    1、试题结构
    全国新课标I卷理综生物部分包括6道选择题(第1~6题,共36分)、6道非选择题(必考题:第29~32题,共39分;选考题:第39~40题,共15分;非选择题共54分),总分90分。
    从模块考查来看,必修部分占75分,包括6道选择题、4道非选择题,每个必修模块考查的知识内容所占分值往往不同。选修部分为选考,占15分,选修1、选修3分别单独命制一道非选择题,考生从中任意选考一道试题。

 
必修1
必修2
必修3
选修
2013
23
24
28
15
2014
27
15
33
15
2015
15
21
39
15
近3年各模块考查分值比较
 
2、试题特点
    从近几年的高考试题来看,试题紧扣考试大纲,紧密结合教材,注重对基础知识和基本技能的考查,突出对核心概念的理解应用和主干知识的考查,重视考查考生信息获取和综合能力。命题也关注社会热点,注重理论联系实际。选修模块试题难度不大,往往与必修内容结合考查。
    二、2016年高考备考建议
    1、注重回归教材,夯实基础,强化对基本概念和过程的理解
    近几年的高考试题考查内容几乎全为对教材基础知识的检测,命题回归教材考查学生基础知识和基本技能方法。因此在备考过程中应充分利用教材,熟记基础知识、核心概念、基本原理、观点及结论。当然仅仅熟记这些基础知识远达不到高考要求,还必须深刻理解和把握这些基本概念、过程、原理和规律,构建完整的知识体系,做到知识迁移、灵活运用。
    2、重视能力培养,提高应考能力
    高考是选拔性考试,高考试题综合性强,既重视双基,又注重对考生能力的考查。因此在备考过程中应对重点内容、重点题型进行专项针对性训练,要能灵活运用教材知识,熟练掌握各热点题型的特点,寻找解题规律、方法和技巧,努力提高分析解决问题和综合运用知识的能力;要重视对新情景、新材料试题的训练,努力提高获取信息和图文转换的能力,试题中的信息以文字、图表的形式表达比较直观,读懂题目的文字叙述,读懂并提炼出图表中的有效信息,能够熟练的处理信息、运用信息解题是高考中取得高分的关键;要加强对实验的复习训练,掌握教材基础实验,努力提高实验探究设计与分析能力。
    3、强化规范解题的训练,规范语言,术语答题
    从近几年的高考试题来看,命题主要回归教材,深化考查课本知识,解答题多需用课本语言作答。在备考过程中要重视表达能力的训练,通过背诵、口述、默写等方式对教材中的核心概念、基本原理及其结论性语言熟练掌握,做到尽可能使用课本中的生物学术语、结论性语言答题,语言表达力求层次清晰、逻辑严密、语言规范、表述简练准确。
    总的来说,在备考过程中要回归教材、重视基础、突出主干知识,注重对知识的理解、归纳、整合与应用、实验设计与分析,将能力培养贯穿于高考备考复习中,做到有效复习,科学备考。

 
 
科学谋划   精准实施
---写在研读政治学科“指导意见”之后

 
王海升
 
    一、依托主干知识,强调基础,适当拓展
    依据全国考试大纲,以课程标准为依据,以现行教材为依托,加强学科基础知识教学,夯实学科知识基础。2015年高考全国卷及课标省份卷政治试题注重对考生的基础知识、基本技能、基本方法的考核,突出对学科主干知识的考核,同时渗透着各种能力考核要求,实现了基础知识与能力考核的有机统一。因此,一轮复习的目标:系统复习高中政治全部内容,夯实基础知识,构建知识网络,熟稔高考考点。全国新课标I卷试题的主观题能力要求更高,知识发散性强,切口小。选择题中经济学和哲学部分试题的分值略有增加,试题更趋于灵活。
    二、突出能力培养,价值引领,增强综合
    能力培养是素质教育的出发点和归宿,新课程要求采用恰当方式培养考生的综合能力,帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。2015年的思想政治高考试题坚持能力立意,在考查考生对基础知识、基本技能掌握程度的基础上,注重考查了考生运用学科知识和方法分析、解决问题的能力。因此,要训练考生科学的解题思维,培养考生理解和运用能力,提高考生解题的准确性。在一轮复习中,教师要加强分类指导,或加强归纳类习题的训练;或加强演绎类习题的训练,做到有的放矢。高考中考生失分的原因包括对考点所涉及的知识点梳理的不够完整清楚,对教材的知识体系把握不够准确,专业术语表述的不够规范,也缺少对题型的强化训练。要加强审题和答题能力的培养,通过典型习题的训练和常见错误的分类分析,提高考生对试题的分析能力和答题要点的构建能力。
    三、设置时事情境,关注生活,突出应用
    面对实际问题,运用马克思主义立场、观点和方法,做出正确的价值判断和价值选择,既是高考的一个能力要求,也是新课程改革要达到的一个重要目标。情境材料主要关注两大方面,一是重大的国内外时事政治;二是重要的社会现实生活问题和学生身边的现实问题。高考试卷以问题为载体,以人类所面临和关心的现实或重大热点问题为素材,通过试题引导考生关注社会、关注人与自然、关注生活。一轮复习中要拓展考生的政治眼界,关注“热点问题”。热点问题是理论联系实际的重要内容,是考试题目设置新情景的原材料。在复习课中,我们把教材中的理论知识与反映国内外形势发展中的热点、焦点问题联系起来,设计问题,加以应用,引导考生思考;或围绕一个时事热点,从四个模块进行思考,也可以从是什么、为什么、怎么办等角度进行思考;或围绕一个专题知识复习,将时政热点内容贯彻进去,引导学生了解重大时政方针的来龙去脉及主要内容,并成功地实现与教材知识的对接。
    四、渗透探究理念,强调实践,追求开放
    运用所学知识分析与解决问题的探索过程,体现了新课改倡导的研究性学习方式。探究性学习题目,要求考生具有较强的知识迁移能力,鼓励考生独立思考、主动探究,并富有个性地发表自己的见解;要求考生走进生活,体验生活,感悟生活,学会多角度地观察生活,对自然、社会和人生有自己的感受和思考,体现开放性以及在探究和解决问题过程中表现出来的创新意识和实践能力。
    总之,复习中要正确认识高考与课程改革的关系,高考应渗透普通高中新课程的理念,反映课程标准的整体要求,考查考生初步的科学与人文素养及创新意识,符合考核目标,即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力。要做到注重基础,能力立意,价值引领,贴近生活。

 
 
明确考向    科学备考
——对历史学科“指导意见”的解读及备考建议

  
程磊
 
 
    2015年高考早已落下帷幕,2016年高考一轮复习正在紧锣密鼓地进行中。今年我省将使用全国新课标I卷。如何进行有效备考直接影响各校的高考成绩。笔者就历史学科“指导意见”进行解读,旨在寻觅高考命题基本特征及思路,为高三一轮复习的教与学,提供一般性的可资借鉴的导向。
    一、历史学科“指导意见”的指导思想
    以教育部考试中心颁发的2015年《考试说明》的考试范围内容为教学基点,以“考核目标与要求”的“四块12条”为教学核心,准确把握选必、选模块的性质,认真研究全国新课标I卷必、选试题的基本特征及其命题思路,结合实际,制定相应的复习策略和思路,强化课堂教学,提高复习效率。
    二、近3年新课标全国I卷特点
    1、全国I卷更加突出学科特点,重能力立意。考查的能力多为对试题材料的获取、整合、归纳、概括及其结合所学知识调运知识、历史阐述等等。
    2、重情境创设,追求新材料、新情境的运用,脱离教材的命题特征十分明显,突出“过程与方法”。对此要高度重视,并采用相关教学策略尽快让我们的考生适应。
    3、与安徽卷相比,全国新课标I卷选修试题独立存在,是4选1模式,分值为15分;而安徽卷是必、选结合,分值约为10分。
    4、全国新课标I卷试题考查具有研究性学习及其开放性试题的一面,并多与史学前沿动态相联系。
    5、全国新课标I卷强调人文性,命题立意深刻,体现史学素养、史学思想与方法(史料辨析、史论结合、多元史观等),提升“情感、态度、价值观”(人文情怀)。
    6、全国新课标I卷突出时代性,重视对历史发展的基本脉络和阶段特征的把握。
    三、复习备考策略
    基于以上对高考试题特点的认识,我们在复习教学应该注意以下问题:
    1、抓住主干知识,重构知识体系。
    在高考中,无论材料情境多么新颖和多样,问题设置的角度多么让人意想不到,最终解决问题都要靠课本中的主干知识。因此,在复习备考过程中,对章节知识、单元知识、模块知识和专题知识,尤其是主干知识,力求夯实,不留漏洞。既要做到在宏观上归纳历史线索和发展规律以及阶段特征,以此构建科学的知识体系;又要做到微观上把握具体历史事件,尤其是对主干知识的内涵和外延的把握,形成正确认知。
    2、注重方法和能力的培养,重视学生学习过程培养。引导学生在历史中思考,拓宽视野,突破思维定势,以新视角、新史观和新方法来解析问题,培养学生独立思考与创造性解决问题的能力。如今年全国新课标I卷第41题就注重对这一能力的考查。
    3、在讲练结合中,进行强化训练。在训练中做以新材料、新情境、新视角设计的试题,以适应高考发展的趋势。抓住典型试题反复练,核心内容变式练、拓展练,创新题型专项练,做后要点评到位,理解到位,总结到位,学会举一反三,一题多变,以提升应试技能使之教学和复习更有效。
    4、在复习过程中,正确处理热点问题。
高考历史命题不刻意追求热点,但也绝不回避热点。在2015年的高考题中就有多处涉及了热点问题,如全国新课标I卷第34题通过考查罗斯福新政中的退休养老金和失业保险等社会保障制度来契合当今是否延长退休这一社会热点问题。这也提示我们在复习备考中,要重点把握以下几类热点:周年热点、长效热点和学术热点。
    四、选修模块开设方案
    根据《意见》的指导精神,结合我市考生实际,我们确定选修模块开设方案,供大家参考。
    在四个选修模块中,我们选取选修1和选修4作为上课主要内容。选修1关于《历史上重大改革回眸》,我们选取这一模块,是顺应当今改革大潮,具有较强针对性,而在近三年全国I卷中涉及较多,符合高考命题要趋势和要求。
    选修4的《中外历史人物评说》主要人物包括政治家、思想家和科学家,围绕他们的社会背景、历史事件等在三个必修模块都有不同程度涉及,学生在学习这一模块内容时不会太生疏,我们粗略统计了近三年全国I卷相关试题,涉及这一模块试题还是比较容易解答,考生得分相对较高些。综合上述情况,选择选修1和4符合我市考生实际。
    最后,基于选修内容的几点说明:(1)选修课要具有单元观的教学意识,可以考虑一个单元作为“一课”的教学策略,千万不要死啃教材,边边拐拐都讲到的“唯琐碎知识教学”。从教材编排的格式看,一个单元基本上是围绕背景、过程、影响等编排的。这正像一堂完整的历史教学课。(2)可以考虑首先构建知识结构的教学模式,然后展开分析、理解、运用、训练的教学步骤。(3)可以考虑融“选修”于“必修”复习教学之中,即把选修内容与必修内容相对照,如果必修和选修都有的知识点,可以并在一起上,那么剩下的再去处理。

 
 
 
基于新高考形势下的地理复习备考建议
──对地理学科“指导意见”的解读

  
葛胜胜
 
 
    安徽省2016年高考将采用全国新课标I卷,为适应新高考,提高高三地理复习备考质量,现对地理学科“指导意见”进行解读。本文主要从“指导意见”的“安徽卷与全国新课标I卷的比较”、“模块课程开设”和“高三教学建议”三个方面进行分析。
    一、对比2015年安徽卷与全国新课标I卷的差异,注重研究全国新课标I卷特点
    全国新课标I卷在考核的能力要求、考查内容的侧重点、试题结构等,与安徽卷比较都有着明显的差异,因此,有必要分析研究全国新课标I卷的特点。
    新课程全国新课标I卷高考地理试题突出能力立意,考查学科主体内容,时代特征鲜明,情境创设鲜活,设问巧妙灵活,测量目标明确,体现学以致用,体现了高考对人才选拔的要求。分析近两年全国文综课标卷I地理试题,可以看出其明显的特点:
    1、从命题立意看:体现公平选拔的需要,稳定的试卷结构、难度和思维性,兼顾指导地理教学需要,具有时代性、先进性和实用性,注重学生和科学发展需要,强调基本素养、注重思维品质。
    2、从情境材料看:
    ⑴试题取材生活化、贴近考生现实生活内容,体现关注“身边有用的地理”。
    ⑵情境材料的呈现,凸显体现地理学科特色,材料围绕某一中心事物,图文、图图组合,信息丰富。
    ⑶题干材料涉及较多教材之外的陌生概念或名词,对考生临场地理学习素养要求高。
    ⑷取材多来源于命题专家研究的前沿领域,如专业学术期刊、文献、高校教材或专业地图集,少数来源于网络和高中教材。
    3、从考查能力看:
    ⑴能力化:即具体知识能力化,考题并不强调知识覆盖,对知识系统考查的广度与深度都下降,基于素养考查内容,对学生的综合知识储备要求更高。
    ⑵综合化:强调地理要素的相互影响、相互制约的关系,从运用学科基本理论入手,考查学生用综合、比较、联系、迁移等思维方法,用发展的眼光分析、探讨、论证地理问题的能力。
    ⑶学科化:对现实生活中实际问题从地理学科的角度考查,强调事物的空间分布与组合规律,重视区域探究,从区域定位、区域背景入手,考查学生区域分析和综合分析的能力。
    ⑷前沿化:紧跟地理学科发展趋势,考查学科发展应用的前沿领域。
    4、从试题设问看:
    ⑴设问简洁有效,限定条件明确,注重细节,灵活多样。对学生审题作答提出更高要求。
    ⑵设问指令性动词指向明确,指明答题方向与考查的能力取向,体现课标内在要求,理解行为动词的内涵,有助于提升答题效率。
    ⑶综合题设问围绕某一主题展开,或横向综合、或纵向深入,注重考查地理过程分析和综合分析的品质。
    ⑷推测型选择题、半开放式主观题的设问形式,强调科学思维方法的考查,如综合分析、逻辑推理、归纳演绎、比较判断等,这种设问给考生更多的思维空间,要求考生独立思考、提出论据、论证某一结论的正确性。突出考查科学探究方法、发散性思维品质与能力。
    5、从参考答案看:对语言文字、逻辑表达等基本素养的要求高。
    总之,全国高考课标卷地理试题立足学科基础,突出主干知识;展现学科特点,注重地图考查;贴近现实生活,理论联系实际;追求主题探究,考查综合能力。
    二、基于模块课程开设建议,注重教学策略的调整
    全国新课标I卷的命题是以考纲、说明和课标为依据,侧重双基和地理素养的考查,所以高三教学备考必须研究考纲和说明,明确考核方向;细致解读课标,抓住备考的根本;细化课程标准,落实教学目标;合理使用教材,整合复习内容。
    ⑴加强在系统地理教学中,围绕五大自然规律和四大区位理论等主干知识,运用区域案例进行分析的教学策略。
    ⑵加强在区域地理教学中,运用高中地理原理进行分析的教学策略。
    ⑶加强必修3课程内容的教学,综合运用地理原理,深化地理思维能力的教学策略。
    ⑷加强选修课程的教学,结合校情、学情,灵活选择教学方式,注重开拓学生地理视野的教学策略。
    ⑸加强地理图表教学,尤其是分布图、示意图、等值线图等地理图表信息分析能力的教学策略。
    ⑹开展专题复习,建构地理思维纵深分析问题能力的教学策略。
    三、基于高三教学建议,注重学生地理素养的培养
    为适应新高考的要求,《指导意见》非常重视学生地理素养的培养,因此我们在进行高三地理复习教学中要以学生为主导,运用科学的教学方法和途径,使学生掌握地理思想方法、核心概念,形成地理基本技能和综合思维能力。
    ⑴重视地理思想、地理方法的提炼。引导学会运用地理思想、地理方法观察和阐释自然与社会中事物和现象,提高地理学习能力和地理核心素养。
    通过培养学科思想和方法,可以增强学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。全国新课标I卷命题的重要依据是新课标,地理新课标非常重视学生地理思维方式和解决问题能力的培养,这些能力的核心就是地理问题的发现与提出、地理问题的探究与解决,地理成果的表达与交流。因此我们在高三教学备考时应注意开展地理教材的专题分析,归纳教材中的地理思想方法,并结合生活实际来加以运用,从而渗透地理思想和方法。
    ⑵重视地理核心概念的掌握,引导学生以核心概念为节点构建地理认知结构,学会从地理学学科本身的内在逻辑入手,以“人地关系”为主线,分析说明各地理要素之间的内在联系。
    全国新课标I卷试题不再强调考点与知识的覆盖,而是要求考生能够正确解释或者理解主要的地理概念及其内涵和外延,并且能在理解的基础上,区分概念之间的差别,做出相应的地理判断和选择,学习是一个个概念建立的过程,而不是知识点的积累过程,在高三复习中,要加强地理概念的理解与运用,并且在联系的基础上构建知识体系。
    ⑶重视地理基本技能的培养,引导学生以地理图像系统为基本载体,学会判读和分析案例或素材中蕴含的地理信息,运用科学规范的语言描述相应地理现象和事物,多角度、有层次地论证和探讨相应地理问题。
    四大地理基本技能是新课标考试大纲明确要求的内容,即“获取和解读地理信息的能力”、“调动和运用地理知识的能力”、“描述和阐述地理事物的能力”和“论证和探讨地理问题的能力”。 为落实考试大纲各项基本能力要求,必须增强复习的针对性,提升应试能力与技巧。通过知识的不同角度、不同层面的解题训练,强化用基础知识、基本技能解决问题的能力,通过各种方式的变式训练,提高核心知识、重要思想方法的灵活迁移能力。针对知识的不同联系方式及相应的题型,归纳总结相应的思考方法和解题技巧,实现思维能力和解题技巧的全面提升。
    ⑷重视区域认知和综合思维能力培养,以不同空间尺度的区域案例为载体,以典型地理问题为切入口,联系多个课程标准内容要点涉及的知识,展开综合分析,提高解决实际地理问题的能力。
    即运用必修一和必修二的原理和规律,结合必修三的区域案例,分析和解决地理问题,运用综合分析的方法,将课标要求加以落实,从而适应新高考以课标为依据,注重能力考查的要求。

 

 


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